Denne teksten er oversatt fra engelsk til norsk ved hjelp av UiO GPT.
– Hvilket undervisningsopplegg har du lyst til ? framheve for dine kolleger p? fakultetet akkurat n??
– Et av undervisningsoppleggene jeg er aller mest stolt av ? v?re med p?, er emnet PSYC2231 Biologisk psykologi og genetikk, som er for studenter p? profesjonsprogrammet i psykologi. Den praktiske betydningen dette emnet har for hvordan vi kan bedre den psykiske helsen til menneskene rundt oss, kan knapt overvurderes. Mitt eneste ?nske er at det skulle v?rt plass til flere p? dette emnet.
– Emnet best?r av 10 forelesninger og 5 seminarer, og er utformet for ? introdusere studentene for sentrale temaer innen atferds- og psykiatrisk genetikk. Vi tar opp sp?rsm?l som: Hvorfor utvikler noen psykiske lidelser mens andre ikke gj?r det? Hva kan vi forutsi bare ved hjelp av DNA? Og hvordan p?virker milj?et menneskelig atferd? S?rs viktig er det at vi ogs? gjennomg?r vanlige misoppfatninger innen genetikk, og gir studentene en terminologi til ? m?te kontroverser i fagmilj?ene med omtanke, nyanser og fakta. En ny teori blir presentert for studentene i en forelesning ledet av en ekspert p? feltet, og deretter tas samme tema opp i mindre seminargrupper, der studentene anvender teoriene i praktiske ?velser. I seminarene bruker vi rollespill, ber studentene lese pressemeldinger og oppfordrer til ?pne diskusjoner. Vi bruker v?re nyeste publikasjoner som eksempler og l?rer studentene ? tenke kritisk, slik at de utvikler inkluderende og presise m?ter ? snakke om individuelle forskjeller p?. Etter hvert som betydningen av genetikk for psykisk helse har kommet inn i offentligheten, klinisk praksis og politikk, oppleves det som helt n?dvendig ? ruste neste generasjons psykologer til ? kunne bidra inn i det offentlige ordskiftet.
– Hvem 澳门皇冠体育,皇冠足球比分er du med?
– I dette emnet 澳门皇冠体育,皇冠足球比分er jeg tett med forskningsgruppen min, inkludert gruppeleder prof. Eivind Ystr?m og medlemmene Perline Demange, Rosa Cheesman og Sverre Ofstad. Vi har utviklet emnet med utgangspunkt i v?r faglige kompetanse, noe som gj?r at vi kan levendegj?re innholdet for studentene. Vi deler ofte innsikt fra forskningsfronten, og 澳门皇冠体育,皇冠足球比分er med flere andre fremragende forskere for ? dekke et bredt spekter av temaer. I senere tid har ogs? Yungpeng Wang kommet inn som emneansvarlig, og vi er veldig takknemlige for bidragene hans.
– Emnet fungerer fordi mange av oss som er involvert, er villige til ? legge ned en ekstra innsats for ? sikre at studentene forst?r. Vi m?tes ofte etter de viktigste forelesningene, oppdaterer hverandre p? hvilke temaer studentene strever mest med, og lager ekstra slider og videoer for dem som ?nsker ? g? dypere. ? f? lov til ? undervise i fellesskap med engasjerte, dyktige og dedikerte kolleger er et privilegium jeg ikke tar for gitt.
– Hvilke, mener du, er de tre viktigste faktorene for ? f? til god undervisning i faget?
– ? anerkjenne individuelle l?ringsforskjeller. Jeg er heldig som er utdannet innen et omr?de som nettopp vektlegger individuelle forskjeller i hvordan vi l?rer og hva vi interesserer oss for. Derfor har jeg ikke én ?typisk student? i tankene n?r jeg underviser. Jeg pr?ver heller ? variere hvordan jeg forklarer faglige begreper, fordi alle tilegner seg innholdet i ulikt tempo.
– Nostalgi. Jeg har arbeidet med dette feltet i over ti ?r, men jeg begynte uten noen faglig bakgrunn og husker altfor godt hvordan det var ? bli overveldet av nye faguttrykk og komplisert statistikk. Jeg fors?ker ? minne studentene p? at dette er en prosess, for ? vise dem at de snart vil f?le seg mer komfortable med begrepene, og at det er helt greit ? v?re litt forvirret i starten. Ofte inneb?rer dette at jeg gir dem et lite innblikk i min egen akademiske reise. ? avmystifisere hva det vil si ? jobbe med dette forskningsfeltet, kan bli en mulig veiviser for den neste store tenkeren i feltet mitt. Det er lov ? ta med litt av seg selv inn i undervisningen; etter min erfaring skaper det mer gjenkjennelse hos studentene, og det gj?r det ogs? mye morsommere ? undervise.
– Et kreativt og trygt rom. De beste diskusjonene som har kommet ut av undervisningen min, har oppst?tt n?r jeg har klart ? skape et rom der studentene t?r ? dele egne tanker, sp?rsm?l og ideer. Det er utrolig givende ? se studenter som ikke visste noenting om et tema ved semesterstart, senere bidrar med noen av de mest nyanserte sp?rsm?lene du har h?rt p? feltet. Det gir ogs? en flott anledning til ? korrigere feiloppfatninger i sanntid. Jeg har hatt studenter som har delt synspunkter som gikk p? tvers av vitenskapen, men i tr?d med det som ofte menes i befolkningen ellers. Fordi vi hadde etablert et trygt rom, kunne vi sammen sortere ut hva som var fakta og hva som var fiksjon.?
– V?r nysgjerrig p? studentene foran deg, og raus med kunnskapen din. Du har selv v?rt student en gang.
– Hvis du skulle gi ett r?d til nye undervisere ved SV-fakultetet, hva ville det v?re?
– Ikke finn opp hjulet p? nytt, men g? gjennom og oppdater lysbildene dine. Det finnes mange som har presentasjoner de gjerne deler, gode undervisningstips og en slags ?telefonliste? over hvem du kan kontakte n?r ting ikke helt g?r som planlagt. Sp?r rundt, og ikke v?r redd for ? innr?mme at du ikke helt vet hva du gj?r enn?.?
– Samtidig, s?rg for ? oppdatere lysbildene dine jevnlig. 澳门皇冠体育,皇冠足球比分en endrer seg, spr?ket endrer seg, perspektiver endrer seg, og l?reb?ker bidrar ofte til ? videref?re gamle fortellinger. G? gjennom kursmaterialet ditt, og hvis det er noe som ikke lenger er passende for tiden vi lever i, s? endre det. Det er slik vi sikrer at vi underviser p? en m?te som hedrer mangfoldet av erfaringer og identiteter der ute..