? Det er sjelden at forskere f?r tilgang til undervisning i en s? spesiell situasjon. Vi var ute i skolene og filmet rett etter at invasjonen startet og hadde dermed en unik mulighet til ? observere hvordan l?rerne h?ndterte situasjonen.
Det sier Nora Elise Hesby Mathé. Hun er nestleder i EDUCATE og f?rsteamanuensis ved Institutt for l?rerutdanning og skoleforskning (ILS).??
Forskerne brukte videoobservasjoner av undervisning i engelsk og samfunnskunnskap ved to videreg?ende skoler. Funnene viser at l?rerne prioriterte invasjonen foran opprinnelige planer. Det gjorde de for ? kunne svare p? elevenes sp?rsm?l og hjelpe dem med ? forst? bakgrunnen for invasjonen. I dette arbeidet var det utstrakt bruk av digitale ressurser.?
? En s?regen situasjon?
? Dette var alts? ikke undervisning om planlagt eller ideell bruk av digitale ressurser, men aktiv bruk for ? n? faglige m?l i en veldig spesiell kontekst, sier Mathé. Og fortsetter:
??Den russiske invasjonen av Ukraina skapte stor usikkerhet i samfunnet og vi s? rask spredning av informasjon om propaganda.
L?rerne snudde seg rundt
Mathé og kollegaene Greta B. Gudmundsdottir og Lisbeth M. Brevik skriver i studien om l?rernes ?transformative handlingsrom?.? ??
? Det handler om at l?rere kan bruke sin profesjonsfaglige digitale kompetanse til ?? h?ndtere uforutsette hendelser p? en m?te som st?tter elevenes l?ring, sier Gudmundsdottir. Hun er nestleder i EDUCATE og professor ved ILS.??
L?rernes digitale kompetanse er spesielt viktig.?Gudmundsdottir fortsetter:
? L?rerne brukte digitale ressurser p? m?ter som er tilpasset faget og form?let med undervisningen, fremfor ? f?lge en rutine eller kun undervise om bruk av digitale ressurser.
Brukte sin digitale kompetanse aktivt??
Samfunnskunnskapsl?reren ?Robert? ga en gruppe p? seks elever i oppdrag ?
? planlegge og lage en podkast om konflikten f?r invasjonen i 2022 og presentere den for resten av klassen. Disse elevene hadde tidligere skrevet om Russland og Ukraina.?
Et annet eksempel var en diskusjon mellom elevene og l?reren. De dr?ftet om en kunne stole p? norsk Wikipedia og andre kilder for ? finne ut av st?rrelsen p? milit?ret til de to landene.??
– Denne m?ten ? undervise p? krever kunnskap om digitale ressurser og hvordan de kan brukes og bidra til elevenes l?ring i en gitt situasjon, poengterer Gudmundsdottir.
LES OGS?: L?rerutdanningen og ny teknologi: ? M? tenke mer overordnet om bruk av digitale verkt?y
L?rerne gjorde det mulig for elevene ? vise sin digitale kompetanse og utvise digital d?mmekraft (se faktaboks). De brukte aktivt sin egen profesjonsfaglige digitale kompetanse for ? undervise om konflikten.??
? Vi s? at elevenes digitale kompetanse var helt sentral i undervisningen om invasjonen, sier Brevik, prosjektleder av EDUCATE og professor ved ILS.??
?Hva er digital d?mmekraft??
- ?Digital d?mmekraft dreier seg om hensiktsmessig bruk av digitale ressurser, og inkluderer det ? kunne velge bort bruken av digitale ressurser n?r det er hensiktsmessig.
- Det handler om holdninger og handlinger som p?virker verdivurderinger knyttet til digitale situasjoner b?de i og utenfor klasserommet.
- Digital d?mmekraft knyttes til handlinger og holdninger om opphavsrett, personvern og datasikkerhet, det ? ta ansvar for seg selv og andre i kommunikasjon og samhandling p? nett og bevissthet rundt kildekritikk og kritisk tenkning.
- Ut?velse av digital d?mmekraft er sentral i bruken av kunstig intelligens.
- Kilde: EDUCATE Rapport 4: ? gi rom for variasjon og valgfrihet, mens vi venter p? digital d?mmekraft?
Viktig med l?rere som er faglig trygge?
L?rdommen fra disse klasserommene er klar.
? Vi ser verdien av l?rere som er faglig trygge og utviser h?y profesjonsfaglig digital kompetanse. S?rlig viktig er dette i situasjoner der det kan v?re behov for ? endre p? undervisningsplanene, sier Mathè
? L?rere trenger fleksibilitet og autonomi til ? ta slike beslutninger. I EDUCATE-prosjektet fremhever l?rere gjennomg?ende betydningen av et sterkt profesjonsfellesskap p? skolen for ? utvikle og gjennomf?re slik undervisning. Enten det er med eller uten digitale ressurser, sier Brevik avslutningsvis.??
Kilde?
These unscripted moments: Digital competence in the teaching of Russia’s invasion of Ukraine av Nora Elise Hesby Mathé, Greta B. Gudmundsdottir & Lisbeth M. Brevik.
Om studien
- Funnene er publisert i artikkelen?These unscripted moments: Digital competence in the teaching of Russia’s invasion of Ukraine av Nora Elise Hesby Mathé, Greta B. Gudmundsdottir & Lisbeth M. Brevik.
- Forskere har unders?kt hvordan l?rere i Norge h?ndterte Russlands invasjon av Ukraina i klasserommet.
- Studien baserer seg p? videodata fra EDUCATE-prosjektet, der forskere studerer hvordan l?replanen (LK20) fungerer i praksis.
- For ? unders?ke hvordan elevene brukte sin digitale kompetanse i undervisningen brukte forskerne en observasjonsmanual for digital kompetanse fra EDUCATE-prosjektet.?
?