Veiledning er ofte en isolert praksis
Funn fra evalueringer og internasjonale kartlegginger viser at omtrent halvparten av alle nyutdannede l?rere (l?rere som har v?rt fem ?r eller mindre i yrket) f?r en eller annen form for veiledning.
Men det er varierende hva denne veiledningen rommer og hvordan den knyttes til andre aktiviteter i skolen.
? Veiledning kan ofte v?re en isolert praksis og det er litt blandet hvor stort engasjementet er for ? drive med veiledning.
Det sier Hilde Mads? Jacobsen. Hun har skrevet doktorgrad om temaet.
Veiledere 澳门皇冠体育,皇冠足球比分er i liten grad med andre ansatte i skolen n?r det gjelder oppf?lging av nyutdannede l?rere.
? Ved ? se p? den organisatoriske siden av veiledning av nyutdannede l?rere blir det tydelig at en kan v?re tjent med ? koble veiledning med andre oppgaver i skolen. Slik kan veiledning og ivaretagelse av nyutdannede bli en integrert del av den daglige driften, sier Mads? Jacobsen.
? Nye l?rere tar til takke med smuler
Studien hennes viser at det er behov for et godt system for veiledning og mer generell oppf?lging av nyutdannede l?rere.
– Jeg vil hevde at nyutdannede ofte tar til takke med smuler n?r det gjelder oppf?lging og veiledning, sier forskeren.
Flere av de nyutdannede l?rerne Mads? Jacobsen intervjuet sa at de er tilbakeholdne med ? si fra til kollegaer om vanskelige temaer, fordi de er redde for ? bry sine travle kolleger.
Hun understreker:
– Ferske l?rere trenger at noen andre bidrar til ? sette s?kelys p? mangelfull oppf?lging n?r de er nye i jobben. God veiledning har potensiale til ? motvirke frafall i l?reryrket. Derfor er det viktig ? fortsette ? satse p? veilederutdanning,? fordi det kan ?ke veiledningskompetansen i skolen, sier forskeren.
Noe av problemet med mangelfull veiledning kan skyldes at det er f? f?ringer fra politikernes side. Veiledning av nyutdannede preges av en s?kalt ?myk? styring. Det betyr at myndighetene kommer med noen forslag til hva en skal gj?re, men ikke ressurser til ? f?lge opp eller gjennomf?re forslagene.
– Det er ikke lovfestet med veiledning for nye l?rere og de nye l?rerne har lite eller ingen avsatt tid til ? motta veiledning, p?peker Mads? Jacobsen.
Hett tema der det skjer lite
? L?rerne jeg har snakket med ga uttrykk for frustrasjon knyttet til hvordan de ble tatt imot. Veiledning ble lagt til kveldstid eller grytidlig morgen f?r arbeidstid, sier Mads? Jacobsen, og fortsetter:
? Det er en risiko for at veiledning blir noe kun ildsjelene setter av tid til ? f? med seg.
? Alle styringsdokumenter som tematiserer retningslinjer for l?rerutdanning omhandler ogs? veiledning av nyutdannede. Men det skjer lite. Temaet har v?rt politisk aktuelt i 30 ?r. Derfor er det forstemmende at denne veiledningen fortsatt er s? tilfeldig, sier hun.
Det st?rste problemet er likevel if?lge forskeren at det fortsatt er mange l?rere som ikke f?r noen form for veiledning i det hele tatt.
? Ingen enighet om hva veiledning er
Mads? Jacobsens forskning viser ogs? at det ikke er et enhetlig syn p? hva veiledning er. F?ringer fra myndighetene er ofte vage og de forst?s og settes ulikt ut i livet p? forskjellige skoler.
Den offisielle definisjonen av veiledning er at den skal v?re strukturert, men den sier ikke noe s?rlig om hva veiledningen skal inneholde eller bidra til.
? Det er fint at de politiske f?ringene er ?pne for tilpasninger. Faren er at det blir ?spill for galleriet? i den forstand at ledere kaller alt og ingenting for veiledning og fremstiller det som et omr?de man satser p?, uten at det er tilfelle, sier forskeren.
Hun fant eksempler p? skoler som kuttet ned antallet ?kter med veiledning og rammet det inn som lokal tilpasning.
Mads? Jacobsen hevder at man p? denne m?ten fors?mmer det viktigste: tett oppf?lging av de nye l?rerne.
? Nyutdannede l?rere trenger oppf?lging generelt og veiledning spesielt.
? Et mer helhetlig blikk p? organisering av veiledning i skolen og hva det inneb?rer for alle involverte er viktig for at veiledningen skal bli en integrert del av skolens virksomhet og et ledd i profesjonell utvikling i l?reryrket, avslutter Mads? Jacobsen.
En versjon av saken er publisert hos forskning.no
Fakta
???? Mads? Jacobsens doktoravhandling utforsker institusjonalisering av veiledning for nyutdannede l?rere i Norge.
???? Forskeren kombinerer analyse av policydokumenter, som blant annet er retningslinjer for skole og utdanning, med intervjuer med skoleledere, veiledere og nyutdannede l?rere i videreg?ende skole.
???? Blant funnene er at kvaliteten p? veiledningen er veldig forskjellig p? grunn av svak styring, mangel p? felles forst?else og engasjement og lite? ressurser.
Kilde
Veiledning av nyutdannede l?rere – en utforskning av vilk?r for institusjonalisering
Vil du bli veileder?
Les mer om veiledning for profesjonell utvikling i skolen ved ILS