– Mange av disse elevene er faktisk blant de 15 til 20 prosent svakeste. Det er nok et st?rre gap enn mange intuitivt forventer, ettersom DLD prim?rt er en spr?kforstyrrelse.
Det sier SpedAims-stipendiat Anne Mari H?getveit ved Universitetet i Agder.
Hun har g?tt igjennom 30 internasjonale studier med til sammen over 1.100 barn med DLD og n?r 9.000 barn uten spr?kvansker.
Store forskjeller – men ikke overalt
Resultatene gir et nyansert bilde av hvilke deler av matematikken som er mest krevende for barn med DLD.
– De strever mest med telling, regning og tekstoppgaver, mens de gj?r det betydelig bedre p? oppgaver som handler om vurdering av mengder og tallforst?else, forklarer H?getveit.
If?lge forskeren f?r vanskene konkrete utslag i klasserommet:
– Mange bruker lengre tid p? oppgaver, strever med ? automatisere enkle regnestykker og m? telle p? fingrene eller bruke andre st?ttestrategier lenger enn de fleste andre. De har ogs? vansker med ? l?se oppgaver som inneholder tekst.
N?r spr?ket blir en barriere
At nettopp regning og tekstoppgaver er vanskeligst, er if?lge forskeren ikke tilfeldig. Disse ferdighetene er nemlig tett knyttet til spr?ket:
– For ? regne effektivt, m? tall og regneregler raskt kunne hentes fram gjennom spr?ket. Samtidig krever tekstoppgaver at man forst?r innholdet, velger relevant informasjon og gj?r den om til regning.
Oppgaver som i st?rre grad kan l?ses visuelt eller intuitivt, som ? sammenligne mengder og tallst?rrelser, ser derfor ut til ? v?re lettere for barn med DLD.
Spr?k og matematikk henger sammen
Funnene utfordrer forestillingen om at spr?k og matematikk er tydelig adskilte ferdigheter.
– Spr?k fungerer b?de som et verkt?y for ? l?re og for ? hente frem matematisk kunnskap. Undervisning og 澳门皇冠体育,皇冠足球比分 i matematikk foreg?r i stor grad gjennom spr?ket, og da blir det ekstra krevende for elever med DLD, sier H?getveit.
Resultatene st?tter ogs? forst?elsen av DLD som en sammensatt l?revanske.
– Det er en av grunnene til at man har g?tt bort fra den tidligere betegnelsen ?spesifikke spr?kvansker?, forklarer hun.
Hva er DLD?
Utviklingsmessig spr?kforstyrrelser (DLD) er en varig spr?kvanske som gj?r det vanskelig ? forst? og/eller bruke spr?k. Vanskene kan ikke forklares av andre forhold som lav intelligens, h?rselstap eller manglende spr?klig stimulering.
Omtrent syv prosent av barn og voksne har DLD. Vanskene viser seg tidlig i barndommen og kan p?virke l?ring, sosial deltakelse og skolehverdag, ogs? i fag som matematikk.
(Kilde: Statped)
Konsekvenser for skolen
If?lge H?getveit b?r funnene f? tydelige konsekvenser for praksis i skolen.
– Barn med DLD vil ofte ha behov for m?lrettet st?tte, ogs? i matematikkundervisningen, sier hun.
Dette inneb?rer blant annet ? forklare begreper tydelig, bruke visuell st?tte og konkrete eksempler, og ? v?re bevisst p? hvilken rolle spr?ket spiller i matematikk.
Til skoleeiere, myndigheter og PP-tjenesten har hun et tydelig r?d:
– Spr?k- og matematikkferdigheter m? ses i sammenheng. Barn med DLD b?r ogs? kartlegges tidlig i matematikk, slik at st?tte kan settes inn f?r problemene vokser seg store.
Tidlig innsats kan ha betydning langt utover faglige ferdigheter.
– L?revansker kan over tid p?virke b?de emosjonell fungering og psykisk helse. Tidlig og riktig hjelp kan bidra til ? forebygge dette senere i skolel?pet, sier H?getveit.
Kjent fra praksis
Jeanette Lindhart Bauer i Nittedal PPT kjenner godt igjen funnene. Hun forteller at spr?k og matematikk ofte beskrives som krevende omr?der i henvisninger der det er brede bekymringer for elevens l?ring.
– N?r vi utreder disse elevene ser vi ikke sjelden at de har vansker forenlige med DLD, forteller hun.
Samtidig mener hun studien tilf?rer viktig ny kunnskap:
– Vi har nok v?rt mer oppmerksomme p? sammenhengen mellom spr?kvansker og vansker med begrepsforst?else og tekstoppgaver, enn med telling og regning. Det er derfor veldig spennende at denne studien viser at dette ogs? er omr?der denne elevgruppen strever med. Det tar vi med oss i v?rt videre utrednings- og r?dgivningsarbeid.
Hun mener funnene b?r f? betydning for videre praksis:
– Det er viktig at vi passer p? at elever som henvises til oss med bekymring for spr?kvansker alltid er kartlagt i matematikk. Da kan vi vurdere om det er hensiktsmessig ? utrede n?rmere, og vi har et bedre grunnlag for ? vurdere tilretteleggingsbehov i matematikkfaget.
Om studien
?Research Review: Mathematical skills in children with developmental language disorder – a systematic review and meta-analysis? ble publisert 20. mars 2026 i Journal of Child Psychology and Psychiatry.
Forfattere: Anne Mari H?getveit, Esther Tamara Canrinus, Enrica Donolato, Monica Melby-Lerv?g.
Studien er en del av forskningsprosjektet SpedAims Kohort som unders?ker barns utvikling av spr?k, lesing skriving, matematikk og sosiale ferdigheter.
Nyhetsbrev fra 澳门皇冠体育,皇冠足球比分snytt
F? tips om nye funn og innsikt fra Universitetet i Oslo.